II.RESUMEN:
TEMA:
LA
LATERALIZACIÓN: ACTIVIDADES LÚDICAS QUE LA DESARROLLAN Y FOMENTAN APRENDIZAJES
ESCOLARES
ARGUMENTO:
Este proceso de lateralización está
íntimamente relacionado con el desarrollo del esquema corporal y la
toma de conciencia del propio cuerpo, así como con la progresiva diferenciación
de izquierda-derecha y percepción espacial.
La lateralización es el
proceso de maduración mediante el cual los niños y niñas desarrollan su
preferencia lateral. El cuerpo humano, pese a ser anatómicamente simétrico,
presenta una funcionalidad asimétrica, utilizamos preferentemente uno u otro
costado corporal (mano, pie, ojo u oído) y ese hecho, en condiciones normales,
facilita la especialización y efectividad de la actividad humana.
III.PROBLEMAS
Y CARACTERISTICAS:
Objetivos
Identificar, desarrollar y afianzar el
proceso de lateralización.
Facilitar el aprendizaje de conceptos
claves en la Educación Infantil y primeros niveles de Educación
Primaria.
Metodología
Las siguientes actividades son
propuestas, que la experiencia del educador o educadora adaptarán a las
circunstancias de su aula o grupo de alumnos con los que trabajan.
Inicialmente se puede trabajar con
ambos miembros, fomentando propuestas abiertas, para que sea el niño o niña los
que elijan con qué segmento corporal las realizarán. Una vez que la dominancia
lateral esté consolidada, se fomentará el uso de la mano o pie dominante, con
el fin de perfeccionar su destreza.
En algunas ocasiones, para trabajar
este concepto psicomotriz, cuando los alumnos son muy pequeños,
se suele marcar la mano o pie dominante con un distintivo.
IV.FUNDAMENTACION:
En las diversas definiciones que los expertos han
aportado sobre la lateralidad, nos encontramos distintos enfoques, desde
aquellos que implican directamente a conceptos espaciales, así Tasset (1980),
identifica ésta con la comprensión de derecha o izquierda; otros
como la definición de Fernández Iriarte (1984), que identifican lateralidad por el
predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, determinado por la
supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro; y otros, Hildreth o Roudinesco y Thyss cit,
por Lerbert (1977) que solo contemplan la predominancia relativa a la
mano, olvidándose de los otros segmentos simétricos del cuerpo “diestro es un
individuo que se sirve de la mano derecha en la mayoría de las circunstancias
que implican una elección de la mano.. ,se denomina zurzo al individuo cuya
mano izquierda es más hábil o al menos lo sería si no hubiera ninguna
influencia externa que contrarrestase esa tendencia natural”.
V.JUICIO CRÍTICO:
Con el fin de ir consolidando la lateralidad del
alumno de Educación Infantil y primeros años de Primaria, se efectúa una
propuesta de actividades lúdicas que trabajan contenidos básicos del
currículo escolar.
VI.CONCLUSIONES
La lateralidad se consolida en la etapa escolar. Entre los 2 y 5 años observamos que las manos se utilizan para peinarse, asearse en el baño, poner un clavo, repartir un naipe, decir adiós, cruzar los brazos y manos, en estos dos casos la mano dominante va sobre la otra. En la edad escolar el niño debe haber alcanzado su lateralización y en función de su mano, pie.
Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al niño/a que ejecute lo siguiente:
* Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo, en el de su compañero y en su imagen frente a un espejo.
* Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la cabeza, ojos, oreja, cuello y tronco.
VII.REFERENCIAS:
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